2025 年 5 月 12 日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》与《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》。两份文件把 AI 教育从「要不要教」推进到「按学段怎么教、怎么用」。
通识教育指南：素养而非工具
通识教育指南以素养培育为核心，构建从小学到高中的分层目标。它强调的不是让学生熟练掌握某款产品，而是理解人工智能的能力边界、数据来源与伦理含义。
这一取向决定了学校的采购与选型逻辑：选择工具时应评估其是否有助于形成判断力，而非仅看功能是否齐全。
使用指南：把「能不能用」拆成分学段规则
生成式 AI 使用指南的价值在于把笼统的禁止或允许，拆解为可执行的学段规则：低学段以教师主导、工具不直接面向学生为宜；高学段可在教师指导下用于探究性任务，但需明确标注 AI 参与的部分。
这与内容标识的要求直接衔接。参见《人工智能生成合成内容标识办法》。
与教师能力建设形成配套
两份指南与同期推进的教师发展部署相互衔接：规则要落地，前提是教师知道在什么环节可以使用、哪些环节必须由人负责。参见数字化赋能教师发展行动。
学校与教育机构可以着手的方向
其一，把学段规则转写为校本细则，明确课堂、作业、评价等场景的可用边界。
其二，梳理学生数据的处理流程，尤其是第三方 AI 教育产品的委托处理与出境安排。参见大型个人信息处理者义务。
其三，建立 AI 生成内容的标识与复核机制，避免未标注的生成内容进入教学与评价环节。参见未成年人网络保护指引与AI 教育伦理参考框架。
教育场景同时受内容监管、个人信息保护与未成年人保护三套规则约束。指南的意义是把三套规则翻译成教师与学生可以执行的动作。
本文依据教育部基础教育教学指导委员会《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》及公开信息编写，仅供参考，不构成法律意见。